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我们是“早期教育”,不是“超前教育”!
浏览: 发布日期:2018-08-07

最近,关于禁止幼儿园“小学化”这件事的议论声一直很大,超前教育模式被喊停,人们的看法也褒贬不一。

 

有人拍手称快,喜大普奔地准备迎接幼儿教育的春天!

 

有人隐忧焦虑,担忧如果不提前给孩子点私货,孩子会不会跟不上学习进度?

 

更多的人则是静观其变,多年的揠苗助长,早已让幼儿教育偏离了始发赛道,要想改变目前的势态,无疑道阻且长!

 

这把超前教育的火越烧越旺,甚至有殃及池鱼之势,有不少人开始把早期教育和超前教育混为一谈,认为它们同出一辙。

 

虽然“超前教育”和“早期教育”只相差了两个字,但是两者的教育理念及方式可以说是相悖,很多地方都背道而驰。

 

 

所谓“超前教育”是指不符合年龄段的教育,可以简单理解为给幼龄小朋友灌输不符合TA年龄阶段的知识。

 

这种教育方式虽在短时间内能够看到让家长满意的学习效果,但是由于它比较限制孩子的自由,抑制孩子爱玩的天性,容易让孩子产生厌学的情绪。

 

而且它过早给孩子定下“认知条框”,容易阻碍孩子想象力和创造力的发展。

 

媒体曾报道过一个“神童” 的故事:

 

武汉的一位妈妈为了不让孩子输在起跑线上,5年内花了12万给儿子杰瑞报了17个培训班,杰瑞5岁时就学完了小学二年级的课程,小托福考试得了全国前三名。据了解,小杰瑞每周只能休息半天,每天都要学到9点才回家。

 

杰瑞上一年级时成绩非常优秀,觉得老师讲的都很简单,反而认为其他同学都是笨蛋。到了二年级时,杰瑞的成绩却开始下滑,从班里的尖子生变成了中等生,渐渐地,他开始厌学、不写作业、上课走神。

 

 

专家指出:超前学习,会让孩子在刚上一年级时,由于学习过这些知识而在成绩上比别的孩子优秀。但孩子上课容易因已经学会了而导致缺乏探索求知的欲望,养成听讲不专注的不良习惯。等上了二年级,孩子的“老本”吃完了,加上学习欲望不强,学习习惯不好,学习会越来越吃力,越来越糟糕。

 

“授人以鱼不如授人以渔”,相比起“超前教育”的知识灌输,“早期教育”则更注重教会提升孩子的学习能力和各项综合能力。

 

并且早教并不会扼制孩子爱玩的天性,而是结合孩子的天性,把教育方式和理念渗透到其中。

 

 

意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利强调早期教育要做到四点:

 

第一,使人成为人,即帮助孩子建立健全的人格;

第二,刺激孩子自发性智能的启动,帮助产生孩子学习的欲望;

第三,激发孩子的创造性;

第四,协助孩子完成自我发展,以期望培养孩子独立的精神。

 

第一要务是养成孩子良好的生活习惯、培养孩子生活自理能力、培养孩子勇敢、自信、乐观、坚韧不拔的品格、以及加强孩子的心理承受能力。

 

当然,“体能、智能、心理能力三维平衡发展”十分重要,早教还能培养孩子的安全感、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力、平衡、力量、速度。

 

除此,早教也很注重孩子潜能的开发。

 

 

回忆起我们的求学生涯,3年幼儿园,12年中学抗战,终于熬到大学潇洒了4年,19年的时光就这样奉献给了自己的课桌,不觉竟已经是四分之一人生。

 

我们从来都不缺在课桌上接受教育的机会,可是我们能够自由自在在玩耍中学习的机会又有多少呢?

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